转轨国际学校快两年和娃深聊一次，我竟发现了体制内外英语学习的差异！
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转眼间，枣妈一家迁到上海已经快两年，从一开始的手忙脚乱，到之后和上海一起熬过了艰难的停摆时刻，然后现在慢慢恢复了线下的工作和生活，家里大小人儿的各项事务都安排妥帖。
偶尔还能挤出时间更新生活日常和好物分享，也能抽空分个身回深圳大本营走动走动……这两年的生活，我感觉用“疯狂”来形容都不为过。
没当妈前听别人家的孟母三迁的故事会觉得略显夸张，但真的进入到陪娃妈的角色就发现，认定了的教育方向、学习目标，哪怕是要做出工作和生活上的巨大让步也应该尽力去达到。
因为枣妈始终认为一步错步步远，一个决定的偏差，只会导致后面的每一步都越发偏离计划的航道，最终物是人非。
枣枣去了SZ国际的这段学习时光，我时常会庆幸当初和枣爸做出的决定，虽然过程坎坷，但是孩子总体是在往我们期待的大方向靠近。
在这段时间里，我见证了枣枣乐此不疲地倒时差参加美国CTD天才营项目，也第一次放手让孩子自己安排安多佛夏校的申请，看着她一步一个脚印，最后拿到offer与她一起分享成功的喜悦，即便疫情原因无法成行，但对于枣枣来说已经是一次极为宝贵的经历。
作为在两个体制都待过的孩子，我一直想找机会跟娃聊聊，既想了解她对于转轨这件决定的认可度，及时追踪娃的学习生活进展，也想她用切身经历跟大家分享体制内外的学习异同，给想要转轨的家庭展示更加透明化的体制外学校教学状况。
所以上周我和娃就大胆地来了一次角色大变换，抛开母女的身份，变成记者&受访者，而这次谈话的主题，定在了风格差异巨大的英语学习上。
还有一个题外话，转轨国际体制后，陪娃妈的我也曾经迷茫过，发觉关于制外的学习分享文章非常少，于是萌生念头码字一系列的转轨笔记，又不是学霸，但是因为有你们的支持，我才会有信心坚持下去。
转轨笔记在这里：
1.为什么要转轨？（点击文章标题阅读）《魔都小升初转学，我所走过的心路历程》
2.在深圳如何选择国际、国际化学校？（点击文章标题阅读）《让孩子从深圳走向世界！如何选择国际学校？用三年择校经历说清楚》
3.枣枣这些年的英语规划（点击文章标题阅读）《从公立裸考进Top国际校，多亏这份暑假“两条腿走路”全攻略，吐血采访整理！》
4.什么是MAP测试？（点击文章标题阅读）《公立学校转轨国际学校笔记之Map测试和蓝思测试的区别》
5.（点击文章标题阅读）《Map测试报告如何看懂？》
欢迎和一样有困扰
刚转轨的你们入群抱团
体制外vs体制内，不一样的“听说读写”
在采访提纲当中，我专门给娃列了一个问题：希望她能够展开讲讲两条赛道对于英语能力的培养差异。
为什么会萌生这样的想法？
主要是在大部分人的认知当中，体制内和体制外娃的英语学习有着不可逾越的鸿沟，给人的感觉是体制内重理论、重语法，体制外重口语、重写作，但是事实是不是真的如此呢，听听枣枣怎么说。
枣枣首先想到的第一个点，是课堂的差异。
相较于体制内的“照本宣科”，SZ国际的英语课堂是没有专门的“教材”的，而是采用了IB学习当中非常经典的“主题式学习”。
在正式学习前老师发放了不同恐怖小说的一些短文和片段作为阅读素材，
在学习的过程当中，老师和学生会共同研读这些文本，抽出恐怖小说的一些基本元素和写作框架，学习如何构思主题，如何用文字制造恐怖氛围，如何合理地设置写作线索等等的写作能力。
铺垫学习完成了之后，老师就开始对学生提出多样化的学习成果验收要求，比如某些主题可能是剧本撰写+表演，更多时候可能是写作+演讲，保证他们的学习成效。
这样的主题式学习枣枣说一学期大概会有两次，成果输出给到他们的准备时间也非常充裕，从大纲拟定讨论，初稿完成，同学互批到导师、助教分别一对一指导，前后跨度可以达到一个月。
可见学校在英语学习版块给到学生将知识自我构建和重新利用的空间是非常大的，对枣枣独立研究能力的培养是非常有帮助的。
关于“主题式学习”的细节和好处，在这里我就不展开了，因为都是体制外学校常用的教学方式，也是很多家长想要转轨的一个很重要的考量因素。
接下来重点想跟大家分享的，是“听说读写”。
这四个字伴随了每个孩子的整个英语学习之路，和枣枣深入了解下来，体制内外对于这些方面的学习方式和要求都有着巨大的差异，从对比当中就可以明白大部分人认为体制内容易培养“哑巴英语”和应试英语的想法并不是空穴来风。
抛弃无意义的死记硬背，把单词“学活”
枣枣是非常不喜欢背诵的人，在体制内学习的时候，她印象最深刻也是最为反感的就是每天回家都要背英语课文。
老师会希望学生通过这种方式去记忆课文当中的单词和积累一些常见的句子用法，但她认为这样的任务是没有意义且浪费时间的，因为到独立表达的时候，那些套句便派不上用场，单词也不一定能够及时记忆召回。
孩子都是非常真实的，一旦产生抵触情绪，即便这个任务最后勉强完成了，知识也不会留到脑海当中，所以现在再让枣枣回忆自己小学时背过的英语课文，估计也是水过而不留痕。
而到了体制外的学习就是另一种教法，用枣枣的话来说：课堂上并不会单独把单词这个事拎出来教。那是不是代表词汇在体制外就不重要了呢，当然不是。
在英语学习的道路上单词是必须过的坎，没有积累就不会有输出，只是体制外对于单词更注重于理解和运用。
枣枣以学校的英语考试作为例子，关于单词的考察，并不是单纯地停留在默写、听写、背诵上，老师可能会出一个近义词、反义词的题目，也可能是联系上下文填单词。
这样的考察方式不再局限于记忆某一个范围的单词，而是对孩子英语综合能力的考验，包括词汇记忆，词汇变形和运用，英语表达丰富度等。
这让我想起了CTY天才营入营必考的SCAT考试当中的Verbal部分，它是对词汇考察提出了更高的要求，需要学生找到跟题目逻辑关系相同的一组词汇，上图给大家感受一下。
在词汇积累和记忆方面，枣枣也跟我分享了自己一直坚持使用的一个方法——联想法。
以gesticulate为例，在记忆这个单词的时候，枣枣会想到另外一个与之相似的单词：gesture（手势），从而联想到gesticulate就是比划，做手势的意思，都是跟手部动作相关的。
这其实也算是一种利用构词法记忆的方法，gest-这个词根有carry和bring的意思，比如：digest、congest等等。
常见的联想法还有：意义联想（近义词、反义词），形-义联想法（eye可以想象成为两个眼睛+一个鼻子）等，而构词法记忆单词需要训练的范围就更广了，有可能是前缀和后缀、派生法、分解记忆等等，找到适合自己的记忆方法才能立于庞大的词汇库中而不慌乱。
关于背单词的具体介绍，枣妈之前也有专门请老师码字介绍过（戳标题回顾↓）
原版阅读可以说是体制外英语学习的重点之一，秉承着“没有输入何来输出”的观念，枣枣去到国际学校之后的阅读压力是大大增加。
即便在转轨之前我也会给她额外增加阅读任务，但是转轨后依旧需要一段时间适应，因为阅读不再仅仅是用眼睛就能完成的任务，笔头功夫和脑部飞速活动缺一不可。
枣枣分享道，SZ国际每个学习单元都会根据学习主题给她们精选阅读书目，不同的英语学习层级，阅读内容和要求也不一样。
比如说，在恐怖小说主题的学习当中，S和S+等级的学生阅读的是A Monster Calls（《恶魔召唤》），而H和H+等级的学生阅读的就是Lord Of The Flies（《蝇王》）。
这里枣妈说下，学校是有非常完备的分级分班体系，从入学开始就会根据入学考试情况分到不同水平的班级，每学期都有一次机会升到高一个水平的班级，但是人数非常有限。
学校希望通过阅读帮助学生在原版阅读中找到恐怖悬疑叙事写作的模式，也要求学生不仅品读，还要有输出。
体制外的阅读任务绝不停留在“看”的层面，枣枣说每一章节的阅读都需要有一个深刻的反馈。
如何体现阅读的成果，学校会给到学生一张阅读表格，要求学生跟随着表格的指引一步一步完成阅读的梳理，表格当中包括了5个模块的内容，分别是：章节内容概述、线索和注意到的书本细节、个人分析、思考和反思以及疑问。
从文字浅表传递的内容，到叙事逻辑的思考以及主题的把握，体制外的阅读不再是“泛读”或者“通读”，更要求“精读”。
写作是体制外英语学习的一个重要版块，不管是平时的学习，小至阅读梳理，大到考试，还是说最后的大学申请，写作都是体现孩子语言表达能力和逻辑思维的有力考察手段。
体制外的写作怎么练，分为两个版块，一个是结构，一个是表达逻辑。
所谓的“结构”指的是不同的文体会有自己的写作要求。
比如说当要求你撰写一则通告/温馨提示的时候，你总不可能用散文的语气或者是诗歌的格式来写，那文件就会丧失说服力和权威性，你需要明确你的写作对象，还要遵从特定文体的写作格式和规范；
当你要写一本悬疑小说的时候，总不可能不提前埋线直接告诉大家凶手是谁，那读者就没有接着往下看的兴趣，所以说写作是讲究结构和铺排的。
再来就是“表达逻辑”，firstly, secondly, thirdly, finally并不等同有逻辑，真正的有逻辑是要搞清楚“观点”和“论据”，明确写作立场，避免陷入逻辑谬误，懂得一分为二地分析问题等。
写作顺序颠三倒四，东扯西扯，一堆口水话，其实都是没有表达逻辑的表现，我们为什么会“词不达意”“言不由衷”，就是因为没有梳理好自己要讲什么和怎么讲别人才能明白。
写作需要系统性、有意识地训练，以枣枣学校的一道小测题为例，这是针对阅读书目《蝇王》的写作训练，题目要求学生从作者的写作技巧或者作品的主题任选一个角度进行30分钟的论述。
评分的标准是什么
内容是否扣题；
思考是否深入；
论证是否严密（有没有观点和列出对应的论据）；
文章结构是否严谨（有没有简述文章撰写目的，有没有分段陈述重点）；
词汇是否使用正确，符合语境；
文法是否符合语言应用标准
这是一个非常细致的评判体系，大家在日常写作当中也可以使用，不管是中文还是英文都适用的。
枣枣写作训练不仅发生在校内，在课外我也有意识地给她“加餐”。
比如枣枣一直在上的CTY写作营，CTY STEM Writing, 是围绕Science（科学），Technology（科技），Engineering（工程），Mathematics（数学）这四个学科类型进行的写作与讨论， 目前上过三期，难度也是逐渐增加。
如今G8在上的是STEM writing的升级版，CTY Research Writing，整一个学期会以研究为中心进行写作。整个课程会先学习完成一整个科学研究的过程，包括前期的准备，搜索资料，研究方案的写作等。
从初学到现在已经步入高阶，从一开始简单的问答，到现在带着孩子从如何搜集写作素材，如何搭建文章体系，到最后如何漂亮地输出，拿着枣枣刚加入时的作品和现在的写作练习作业，不得不感叹，进步是显而易见。
这是枣枣初阶学习的一篇作业，里面讲到的是“如何制作一个恐怖面具”。
通篇332个英语词汇，能够比较清晰地表达制作的过程和所需的用具，但是从用词上可以看出来都是比较基础和浅显的，长短句使用都还不是那么的熟练，甚至还有一些语法的错误。
但是如果对标的是体制内的英语考试，这样的水平其实已经是足够有余，甚至可以拿到一个比较高的分数。
再看看进入高阶学习的训练作业，这里我没有展示出全部的内容，通篇1072个词汇，主题是“科技帮助流浪动物”。
仔细阅读可以看到枣枣在开篇就做了一些话题引入的处理，在这篇文章是诗情画意的生活化场景描写，然后在第一段结尾处开始亮出文章主题，第二段开始承上启下讲到科技对于流浪动物的第一个帮助——GPS，还在第三段引用了相关话题的学术研究，论证严密，结构也相对清晰。
如果只盯着孩子在体制内是否可以拿到满分的成绩，而不再加以提升，那想要顺利转轨是非常困难的。
就跟前几天咱们公号开的关于小升初的直播一样，有家长问，自己的小孩在学校数学成绩能够稳定在95+，甚至满分，那是不是代表着可以去打竞赛了。
竞赛本来就是更高层次的选拔和挑战，而课内学习是普适性的基础知识掌握，拿着课内的成绩去对标竞赛，那属实是有些异想天开，课内成绩再强，要想参加高一级的选拔，还是得落实到培优提高上。
写作也是一样，大家都能写，为什么有的人更具说服力，更具感染力，有的文章总是感觉缺点什么，这就是差距，这就是需要“补”。
听力的提高，前期绝对少不了“磨耳朵”，甚至是很多陪娃妈严重低估的一块。
根据美国新课程标准里面关于1-14岁儿童的听力能力和阅读能力的调查分析指出，即年龄越小，对听力理解能力的依赖性越大，换言之，孩子阅读理解能力的上限就是他们的听力理解能力。
但大家不知道的是“磨耳朵”也有有效和无效之分，没事放个英语节目，打开英语频道给孩子听，那就算是磨耳朵了吗？其实还真不是，低龄孩子可能尚有些帮助，但是一旦上了小学，就不能满足于此了。
枣枣提高听力就一个方法——大量的听抄和听译训练，简单来说就是边听边记边翻译，从听一句在纸上抄一句，到听一句在纸上译一句，从听一句停一句，到听一段复述一段，重复化的训练，最终才能形成肌肉记忆，条件反射。
▲枣枣听力训练笔记
为什么把口语放在最后一项说，其实口语能力的提高离不开前面所有因素的落地和提升，但是口语能力也不能仅凭笔头功夫。
我们为什么会给孩子选择体制外的道路，其实很大程度上是希望提供给孩子一个沉浸式的英语学习氛围，以及让孩子有更多的机会和国际化舞台接轨。
所以已经去到体制外道路的孩子，一定不要放弃任何一个表达的机会，不管是在课堂上，还是在同学的交往当中，多用才能克服对于第二外语输出的恐惧，把英语当成跟母语一样自然而然的交流工具。
体制外学习有太多使用英语的机会了，比如班级的演讲，校园的社团活动、运动会等，甚至找到一位外国同学来做自己的语言对练也是非常不错的方法，你帮助她在中文学习上提升，她协助你在英语表达当中变得更加native，这难道不是在发挥资源置换的优势么？
学习方式差异这么大，体制内孩子能否顺利衔接体制外课程？
这道题的答案，其实看家长。
为什么说是要看家长，首先，你帮孩子转轨的时间点有没有选对，其次，家长是否有意识地帮助孩子在前期储备足够的能力。所以，两个建议给到大家：
1. 转轨一定“趁早”，任何能力都需要时间积淀。
即便到现在，枣枣也依然觉得自己跟一直走体制外的孩子是有差距的。
对于枣枣而言差距体现在表达上面，枣枣能够跟得上学习的进度，在课程当中不太费力，也能够融入到学校同学交往的氛围当中，认识很多好朋友，但是在 “表达自我”上她还是觉得自己不够从容自如，这也是她在这次访谈当中首次跟我吐露的心声。
我相信这不仅是枣枣一个转轨需要面临的问题，有的孩子可能是在阅读上感受到压力，有的可能是在上课节奏上跟不上……
如果真的是有意转轨，那为何不早些做下这个决定，让孩子有更多的时间去适应两者的差异呢？如果到了高中段才做出这样的动作，是不是无形当中给孩子和其他娃划了一条不公平的起跑线呢？
2. 及早洞悉体制内外学习差异，“两条腿走路”靠家长科学安排资源来“补”。
从枣枣体制内转向体制外英语学习情况变化来看，想要顺利转轨真的不是一件易事，仅凭体制内的课堂学习肯定是不够的，还需要搭配大量的课外资源（比如枣枣在课外就参与了CTY英语写作营、读写课程还有辩论等等）。
这些活动都在既能锻炼孩子的英语应用能力，也是逻辑思维培养的好法子，没有前期的积淀，相信任何孩子都是很难一下子适应另一种截然不同的教学方法的。
最后枣妈祝愿孩子们都转轨顺利！找到更胜任的学习体制！
幸运抽奖
为什么想要开这个抽奖的活动？
说实话，枣妈团队的小伙伴没有一人是新媒体或者媒体曾经从业人员，我们不懂运营！
在每一个睡不着焦虑的夜晚，我都会去公号后台看蜜枣的留言，这是强心剂让我觉得有价值并充满力量地坚持下去。
为了这份彼此的双向奔赴，也表达枣妈团队的心意，除了每篇文章文末的留言抽奖外，我们还会把这段时间开团排名靠前和口碑好的产品拿来抽奖表达我们的感激之情，感谢每一个疲惫时刻您的鼓励！
抽奖方式：
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